中医药学是“祖先留给我们的宝贵财富”，是“中华民族的瑰宝”，是“打开中华文明宝库的钥匙”。近年来，为加强中医药人才队伍建设，改革人才培养模式，高等中医药院校遵循中医药认知与人才成长规律，提升中医药人才培养质量，积极推进突出中医药特色，在招生、培养、就业方面倾尽全力，进行了很多有益的探索。如面向中医传承人实施针灸推拿专科专业单独考试招生，传承与创新并举的中医药教学改革等；在完善人才培养的知识能力体系方面，制定了人才发展长期规划与总体规划；在扎实做好“六稳”工作、全面落实“六保”任务的背景下，想方设法促进中医药专业学生就业。然而，随着时代的变迁，高等中医药院校教育在人才培养方面还存在诸多挑战，人才培养模式发展相对迟缓，不能紧跟时代的步伐，未充分突出中医药特色，不能满足中医药事业发展的需求。

1 新时代背景下中医药教育的现状和问题

1.1 教育背景

自1956年起，中医专业人才培养陆续有中专、大专、本科、研究生等层次，实现了中医教育管理的规范化、制度化，很大程度上缓解了中医从业人员匮乏的局面。但中医药院校普遍招生规模仍然偏小，以河南省为例，仅有1所中医药本科院校，1所综合性大学开办中医类本科专业，3所中医药职业院校，10所开设有中医药类专业的职业院校，年毕业人数不足一万人，远远不能满足当地对中医药人才的需求。

1.1.1 教学大纲亟待完善

当前教学大纲的设计中心以教师为主体，各科目教师独立备课，导致不同课程之间缺乏相应联系，实践操作与课程教学处于脱节状态，未形成系统化和全局化的培养体系，未能达成突出中医药特色、传承与创新并举的中医药教学改革要求，无法满足学生能力提升的个性化需求，中医药院校人才培养模式亟待完善。

1.1.2 部门工作融合度低

当前的高校工作体系中，招生、培养、就业之间，处于条块分割、各司其职的局面，尚未形成学生能力培养一体化指导体系，无法实现日常工作的三方联动开展。同时，各部门相互之间沟通交流少、工作融合程度低、协调发展经验相对缺乏，导致探索初期制度建设及组织管理难度较大，长期固化的制度认知也将产生惯性阻力，一定程度上加大了工作的融合难度。

1.1.3 考评体系存在缺陷

当前高校人才质量评价是以高校自我评价为主，存在缺乏监督管理、评价标准过于统一、过于注重评价量化等问题。学生综合能力考核时，学习成绩仍为主要依据，一定程度上导致了课程设置对于理论知识的培养偏重，固化了授课模式，不利于理论教学和实践教学的有机结合，不利于学习成绩与实践操作能力考评的协调一致，不利于人才培养模式的长期良性发展。

1.2 政策背景

根据《关于深化考试招生制度改革的实施意见》、《中医药发展战略规划纲要（2016—2030年）》、《中华人民共和国中医药法》、《做好2020年度全省大中专院校就业创业研究工作的通知》和《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的实施意见》等法规政策精神，结合当前国家医疗卫生人才培养和建设的迫切需求。本课题提出“三维两阶”一体化机制人才培养的教育理念，健全体制机制，探索进一步优化资源分配和提高工作精度，从而持续向社会输出能力水平突出、知识储备完善的中医药类人才。

2 解决思路

探索“三维两阶”一体化机制人才培养模式，“三维”指招生、培养、就业三个维度，包括了学生大学生活的全方面。招生是高校扩充人才的唯一方式，是学生培养工作的基础，是一体化机制运行的基石；培养是高校的核心职能所在，是联系招生和就业的桥梁，是一体化机制“三维”联动的关键；就业是高校输出人才的途径，是学生培养工作的重要目标，是实现一体化机制良性循环、持续发展的根本保障。

“两阶”指求学与求职两个阶段，涵盖了高校人才培养的全过程。求学阶段重点夯实学生的基础能力素养，着重提高学生的临床实践能力与创新创业能力，并为其明确医学生的责任与担当，培育符合社会要求的高素质中医药人才；求职阶段重点提升学生的就业竞争能力，为学生解读就业创业政策，指导学生掌握应聘技巧，同时为学生树立正确的就业观念，鼓励学生基层就业、创新创业。

3 解决措施

文章来源：《中国中医药现代远程教育》 网址: http://www.zgzyyxdycjy.cn/qikandaodu/2021/0709/1883.html