严冰先生是我国现代远程教育的亲历者、实践者和研究者，也是很多重大决策的见证者、参与者和领导者。严先生把毕生精力都贡献给我国广播电视大学/开放大学教育事业，大学毕业之后就一直任职于中央广播电视大学（和更名后的国家开放大学）。他从一名普通教师、中层管理者到校级领导，丰富的实践经验和睿智的批判性反思意识使严先生当之无愧成为中国现代远程教育的“智库”。

严先生另一个值得一书的身份是担任《中国远程教育》主编长达十七年之久。2000年1月，《中国电大教育》改刊为《中国远程教育》。从《中国远程教育》第一期起，严先生坚持用“苏辛”的笔名撰写每一期的卷首，用他自己的话说，“‘炮制’了199块‘豆腐块儿’”。这些短小精悍的卷首是作者智慧的结晶，也是对远程教育家情怀的最好诠释。2008年4月20日，《中国远程教育》杂志社在北京举行百期报告会和读者、作者、编者座谈会，我有幸应邀参加这次活动。记得在当时的发言中，我专门谈了严先生的卷首对我的启迪，因为那是我汲取研究灵感的源泉。后来我又在诸多不同场合听到同行表达了这种感想。回想起来，我从2001年起就没有落下一篇卷首，每一篇卷首都值得细细品味和回味。后来严先生在“苏辛工作室”预告卷首，经常鼓励大家畅所欲言，这段经历更是令我受益匪浅，至今依然念念不忘。我们一直期盼这些卷首能分阶段结集出版，压根没有想到严先生的卷首会有“告一段落”的时候（虽然这是不可避免的），更没有想到会是那样“戛然而止”，以至于时至今日我仍然觉得没有这些卷首的《中国远程教育》给人留下遗憾。

2019年6月，作为“纪念国家开放大学建校40周年丛书”之一，收录这199篇卷首的《管中窥豹》由国家开放大学出版社出版了！我有幸获得严先生亲笔签名的赠书，于是迫不及待从头重温这些“做烂了可做豆腐脑、放坏了可做臭豆腐”的“豆腐块儿”。

严先生在该书“后记”中指出，撰写这些卷首是为了在一定程度上体现《中国远程教育》在“引领实践创新和学术创新”方面所取得的“成效”和“遗憾”，“针对远程开放教育实践探索和理论研究进程中的问题，必须表明刊物的学术态度和学术立场，也不可避免地要呈现许多作者个人的思考和见解”，结集出版，“对从某种视角梳理这些年我国远程开放教育改革和发展进程的基本脉络，以及《中国远程教育》探索为我国远程开放教育改革和发展服务的基本轨迹，现在可能或多或少还有其独具价值和作用的”。我认为这些卷首完全实现了上述初衷。

重温这些卷首，我无时不强烈感受到严先生作为远程教育家的情怀。这些卷首给我留下最深刻的总体印象是严先生的反思意识、问题意识、大局意识、理性批判精神和远见卓识——所有这些都足以证明他对我国远程教育事业的挚爱之情，也是对远程教育家情怀的最好诠释。

一、反思

从初期的卷首，“反思”就是严先生提倡的一种精神。比如，在《别无选择》（2000年第3期）中，他说：“电大教育20余年来的发展历程，也可以说就是努力将‘开放教育’的理念付诸实践的探索过程，成效是显著的”，但又坦言：“应当承认电大在探索中的确有这样那样的失误，而深层次的原因，恐怕有必要从整个教育传统、教育观念、教育体制、教育环境等许多方面进行反思……。”再如，他多次呼吁要《温故知新》（2008年第1期）和《敬畏历史》（2012年第12期），重视《历史记忆》（2014年第2期）和《历史研究》（2015年第10期）。其实，这也是在提倡反思意识和精神。除了专门以“反思”为话题的卷首外，比如《教学反思》（2006年第5期）、《学会反思》（2008年第12期）和《再说反思》（2009年第8期），可以说，每一篇卷首都在不同程度上体现严先生的反思意识，都是围绕某一个“当下”热点问题的反思，几乎涉及远程开放教育乃至终身学习的方方面面工作。

二、问题意识

如上所述，反思往往是围绕某一个问题展开，可以说，没有问题意识的反思充其量也只是“遐想”，没有多大现实意义。但是，严先生的这些卷首却充分体现出他的强烈问题意识。凭借自己丰富的实践经验和深厚的理论修养，严先生总是能够敏锐地捕捉到事关远程开放教育发展，尤其是电大/开放大学发展的重大问题。比如，《别无选择》一文就提出一系列需要研究、解决的重大问题。在《固本培元》（2000年第10期）中，他指出我们既要“解决好办学宗旨和需求、定位问题”，“打好特色和质量这样两张牌”，也要“增强办学实力和创新能力……提高利用包括网络在内的现代教育技术，对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的水平”。紧接着一期的《理性选择》（2000年第11期）则是针对当时信息技术引发的“浮躁”，提出我国远程教育必须以“固本培元”的努力取代“跑马圈地”的喧闹。在反思远程教育理论与实践的关系时，他对有学者提出的“自觉的问题意识”表示赞同，认为我们必须聚焦“中国远程教育发展中需要研究和解决的实际矛盾”（《中国学派》［2005年第1期］）。2006年第1期的卷首则以“问题意识”为题，强调“‘问题意识’是推动远程教育研究及学科建设的内在动力”。后来在谈到学术期刊影响力时，他又一次回到“问题意识”，认为期刊和研究者都应该具有“自觉的问题意识”，“面对‘独特的中国问题’，去发现原创性理论的成长点”（《影响因子》［2011年第2期］），当然“对所谓‘真问题’和‘伪问题’的混淆要保持足够警觉”，因为后者贻害无穷（《去伪存真》［2013年第3期］）。《问题导向》（2014年第8期）则针对开放大学建设，适时提醒“远程教育的实践者、研究者，尤其是不同层面的决策者，同样必须有分析问题的敏锐，正视问题的清醒，还有解决问题的自觉”！

文章来源：《中国中医药现代远程教育》 网址: http://www.zgzyyxdycjy.cn/qikandaodu/2020/0709/379.html