网络时代，学生能够在网络上学习很多知识，但是在课程教学网络平台的应用并没有跟时代同步，说明老师在网络平台内容和应用引导方面做得不够，为了提高学生网络学习和自主学习的能力，拟进一步加强网络平台在教学中的作用，加强网络教学平台互动作用，充分利用网络教学的讨论平台起来[1-2]。改革思路如下。

1 知识体系梳理，需要课外延伸内容分析

1.1 方剂学教学需要学生掌握的知识和技能

1.1.1 基础知识掌握 方剂学综合应用了中医学基础，中医诊断学，中药学知识内容，因此对前期知识掌握程度有一定要求，需要了解学生基础知识情况。

1.1.2 传承循古 方剂学中方剂收自经方，古方，传承是方剂学最基本的教学要求，因此教学过程中要体现遵古循古，要求教师带动学生去为方剂溯源，了解组方使用的历史。

1.1.3 创新应用 现代应用及与古代应用的异同。

在本研究中，水利枢纽工程安全监测系统采用的是AJAX技术和Visual Studio.NET，以开发便携式的移动设备监测程序。同时，还采用Silverlight平台所提供的工具和技术进行客户端界面的开发。水利枢纽工程安全监测系统的软件功能主要包括系统配置模块、数据分析、信息发布以及资料的自动整编等。其中，系统配置主要包括用户管理、自动采集、日志管理以及数据管理等。数据分析主要是依据实时监测的数据，进行安全分析和评价。信息发布主要是以Web服务的方式提供监测和分析的数据。资料自动整编实现了自动出报表的功能。

1.2.2 课堂不能够更好呈现的内容 传承循古，课堂呈现非常有限，只能够引导学生了解方剂应用发展历史，如果想要对方剂有个更为深刻的认识，课堂教学显然是不能够达到教学目的的。创新应用，古方今用也是方剂学一个重要掌握内容，也是一个实效性很强的内容，因此课堂呈现内容不能够更好的兼顾全面。方剂应用能力，问病，诊断，确定治法，开具处方，分析处方，这样应用能力能够培养出应用型人才，该过程课堂完全没有办法呈现。

1.1.5 方剂应用能力 纸上谈兵永远没有身临其境来的稳妥，因此学生方剂应用能力培养，是教学过程的重要内容。

这段修辞语篇中，使用了“系统”“物质”“信息”“能量”“结构性”“巨涨落”“振荡”“结构”等科学术语，这些词语书面语色彩很浓，抽象性很强，表意准确。在句子使用方面，以句号为标记，这个片断由230多个字组成，但仅仅有5个句子，每句平均将近50个字。尤其是第二句有将近70字之多，从相关方面加以限制和约束，以准确表意，试图弄清“系统在与外部环境相互作用过程中，又促进了自身结构关系的变化”的根本原因，具有较严密的逻辑性。

2.1.2 网络平台课后作业进行创新意识培养 预习了解方剂的前生，课堂详细了解方剂的理论，在此基础需要对方剂有更为深入的认知和理解。通过课后作业形式完成该部分内容。可以给学生3～5 篇关于课堂内容方剂的现代应用文献，让学生对比古今应用差别，说说为什么现代这样应用，引发学生更深层次的思考。或者，要求每位学生或者有兴趣同学推荐一篇现代应用文献，并说明推荐理由，教师通过网上点评，及推荐加分的形式，促进学生思考，主动学习。

实验中采用的8篇阅读材料取材于CNN News,BBC News and Newsweek。题材包含政治、经济、医疗和科技等方面。从每篇材料中选取6个目标词(target words)，共计48个词用于阅读后的即时词汇测试。在正式的实验之前，我们进行了先导可行性实验（pilot study），把48个目标词打乱顺序放在500个词的单词表中，在平行班中实验，确定实验中的目标词是生词。阅读1、2、3和4用于第一阶段的实验，即受试组使用词典，对照组不使用词典。阅读5、6、7和8用于第二阶段的实验，即第一组使用双语词典，第二组使用单语词典。8篇阅读材料的来源、标题和目标词汇总如下：

1.1.4 药、方和用基本规律 该内容是课堂教学重点，要学生通过课堂找到药物组方规律，及应用规律。

2 网络平台完成课外延伸需要 提高课堂教学广度和深度 突出教学中的传承创新和应用

目前，各个城市均建设了若干个IDC机房/网络系统，其中由一部分服务于本城市的城市级，还有一部分服务于全省乃至全国。

2.1 充分利用网络平台教学活动版块作业区和研究性教学区，督促学生了解方剂历史 寻求创新熟练应用

2.1.1 课前预习溯源经方 传承古法 兴趣是最好的老师，一个方子你了解了它的由来，它使用的故事，课堂在学习该方时会有不一样的体会，方剂本来就是来源于古代经方，古方，因此学习的第一步应该传承。网络平台作业专区，给学生布置查阅古代方剂应用文献或者古文献原文2～3 首，当然这2-3 首方剂一定是下堂课重点讲解的内容，要求学生选择其中1 个查阅，在规定时间内上传文献，并完成阅读心得。或者教师上传方剂古文献资料，让学生尝试释方并谈感想，教师根据文献内容和学生心得在课前及时给出成绩和评语，课堂上抽出3～5 分钟讲评预习完成情况，尤其是做的好的同学，予以课堂展示。通过这样的课堂引导，学生就愿意查阅文献，也逐渐理解了文献的价值和意义，更重要的是学生们获得了自主学习能力的培养。

1.2.1 课堂能够呈现的内容 掌握清楚学生对前期基础知识的掌握程度，根据学生掌握情况把握教学内容进度，讲解详细程度。药、方和用内容及规律的讲解是课堂教学的重点，通过方剂中每个组方药、方、用的讲解，通过方剂之间比较，逐渐让学生找到其中规律。

1.2 方剂学教学在知识及能力培养中课堂教学完成情况

在学时有限的前提下，网络平台辅助教学完成课堂教学所不能更好体现的教学内容，主要包括3 个方面：传承，创新和应用[3-5]。如何通过网络平台的优势更好提高学生这3 个方面能力，提高方剂学教学的广度和深度，简述如下。

调查结果如表3所示，从游客反馈情况来看，苏州太湖园博会的不足之处占比由高到低集中反映在缺乏互动性和参与性、园艺知识普及度不高、园博会主题体现不深入、后续利用不足、缺乏特色与创新、景区管理不到位、创新景点少以及文化内涵挖掘不够8个方面。

2.1.3 课程中间 课堂翻转 走进病房实践应用 课程教学内容一半时，学生掌握了一定数量的方剂，对方剂理论也能够找到一些规律，这时应该给学生实践和进一步提高的动力。课外实践在这里就能够更好地让学生检验学习情况，寻找不足，以期更大的提高。在研究性教学中给学生实践任务，以小组为单位进行问病，诊断，确立治疗方法，立方，释方，任务结果以PPT 形式展示。问诊前后学生就需要提前查资料问诊要点，问诊后根据症状查阅资料确定病症和治法，结合方剂配伍原理立方，并释方。这不仅仅是实践的过程，也是让学生尝试完整方剂应用过程，和自主学习能力的培养的过程。该过程网络平台点评结合课堂展示完成，由于课时限制课堂展示有限，因此教师需要在网络上详细评价，并和学生共同讨论任务完成情况，及优缺点，挑选比较优秀小组课堂8 min 展示，2 min 点评。该过程主要鼓励做的好的组，同时也起到示范作用，然学生有成绩感，也能找到不足。

2.2 共享资源平台 师生共享优秀文献及宝贵资料 共享资源建立，可以让愿意学习的学生，或者课程中需要学习的优秀资源集中在一起，方便大家使用，同时也集大家力量把优质资源产生共享。资源来源包括两个方面；一方面是课堂布置作业中优秀作业。另一方面，老师和学生在学习过程中共享和课程相关的古代及现在优秀资源。充分发挥网络平台共享性的优势，也通过优秀作业在共享资源中展出，提高学生学习的兴趣，也促进学生去自主学习。

2.3 发挥网络互动优势 课外通过答疑讨论区随时答疑 课堂上教师可以通过观察学生课堂反应和课堂提问及课堂练习等方式了解学生对内容的掌握情况，学生可以通过课间和课堂质疑等方式解决课堂内容的难疑点，但是时间有限，可能部分学生能够通过课堂解疑，为了给更多的学生提供询问空间，我们利用学习活动版块中的答疑讨论对学生广开答疑通道，让学习中跟过疑点难点没有遗留，使得后续教学内容能够更通畅。为了进一步提高学生答疑讨论参与度，答疑不止老师答，我们可以广开言路大家一块讨论回答，老师根据讨论情况给学生计入平时成绩。

通过网络辅助教学，在课时不变的前提下，能够使学生对知识的掌握更加熟练，能够全方位地对知识进行共享，实践，对方剂有了更为系统，更为深刻的理解，也为中药专业学生应用方剂理论打下了坚实的基础。

参考文献

［1］张永鹏，李永民，李 刚，等.慕课背景下方剂学教学改革的思考和实践［J］.教育教学论坛，2018，37：245-246.

［2］张志芳.MOOCs 模式与传统教学模式相结合在方剂学课程建设中的探讨［J］.内蒙古教育，2015，9:92-93.

［3］张延武，龙旭阳，夏寒星.方剂学课程自主学习体系的构建［J］.中国中医药现代远程教育，2018，16（22）：18-20.

［4］张文风，粟栗，苏鑫，等.基于BB 平台与形成性评价相结合的方剂学教学模式研究［J］.辽宁中医药大学学报，2011，13（8）：47-48.

［5］梅志刚，杨会军，陈涛，等.基于网络环境的PBL 法与LBL 教学法在方剂学教学中的应用比较［J］.中国高等医学教育，2011，24（7）：100-101，131.